Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02441002 | Çocuk İhmal ve İstismarı | 2 | Bahar | 4 | 2+0+0 | 3 | 3 |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | Sunum |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | Yok |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Dr. Öğr. Üyesi Emine ARSLAN KILIÇOĞLU |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Dr. Öğr. Üyesi Emine ARSLAN KILIÇOĞLU | B-129 | [email protected] | 7682 |
Dersin İçeriği
Çocuk İstismarı - İhmalinin Dünyadaki ve Ülkemizdeki Durumu, Çocuk Hakları Bildirgesi Açısından İhmal ve İstismar, Çocuk İstismarının Nedenleri ve Dinamikleri, Çocuk İstismarının Tanılanması ve Tipleri, Fiziksel İstismar, Duygusal istismar, Ekonomik istismar, Cinsel istismar konularını kapsamaktadır.
Dersin Amacı
Öğrenciye; çocuk istismarı ve ihmalini tanılayabilme, kayıt edebilme, rapor edebilme, ihmal ve istismara uğrayan çocuklar ve aileleri ile iletişim kurabilme, çocuk ve ailenin rehabilitasyonunda aktif rol alabilme, diğer sağlık ekibi üyeleri ile işbirliği içinde çalışabilmeye yönelik temel bilgi ve beceri kazandırmaktır.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | X |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | X |
| Destek Dersleri | X |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | X |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P3 | Bireysel farklılıkları gözeterek çocukları gelişimsel olarak destekleyecek etkinlikleri, faaliyetleri, programları planlar, uygular, karşılaşılan mesleki ve uygulama kaynaklı problemleri bağımsız analitik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek çözüm önerileri sunar. | 4 |
| P4 | Çocuk Hakları ve korunması ile ilgili yasal mevzuatı bilir; çocuk ihmal ve istismarına yönelik önleyici yaklaşımları uygular, mesleki veri toplama, uygulama ve duyurma aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere bağlı kalır. | 5 |
| P5 | Alana ilişkin bilgi ve beceriler düzeyindeki düşüncelerini sözlü ve yazılı iletişim yoluyla açık ve anlaşılır biçimde ifade eder; uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümünde multidisipliner bir ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | 4 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | P.3.1 | 1 |
| Ö2 | Mesleki uygulama süreçlerinde tespit edilen problemlere yönelik, bireysel farklılıkları koruyan özgün çözüm önerileri ve yeni uygulama stratejileri geliştirir. | P.3.6 | 1 |
| Ö3 | Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir. | P.5.5 | 1 |
| Ö4 | Öngörülemeyen veya karmaşık mesleki sorunların çözümüne yönelik, multidisipliner bir ekibin parçası olarak diğer uzmanlarla eş güdümlü çalışan özgün ve bütüncül bir müdahale stratejisi oluşturur. | P.5.6 | 1 |
| Ö5 | Çocuk hakları, korunması ve ihmal-istismarın önlenmesine yönelik ulusal (Anayasa, Çocuk Koruma Kanunu vb.) ve uluslararası (BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme) temel yasal mevzuatı tanımlar. | P.4.1 | 1 |
| Ö6 | Çocuk ihmal ve istismarının türlerini, belirtilerini ve risk faktörlerini; yasal ve toplumsal korunma mekanizmalarıyla ilişkilendirerek açıklar. | P.4.2 | 1 |
| Ö7 | Çocuk ihmal ve istismarına yönelik hazırlanan önleyici müdahale programlarını ve ihbar prosedürlerini, etik ilkeleri gözeterek vaka örneklerine veya gerçek vakalara uygular. | P.4.3 | 1 |
| Ö8 | Mesleki veri toplama ve uygulama süreçlerinde karşılaşılan toplumsal, bilimsel ve kültürel değerlerin çocuk hakları ile çeliştiği durumları analiz eder. | P.4.4 | 1 |
| Ö9 | Çocuk odaklı bir vaka çalışmasında veya uygulama örneğinde; paydaşların (aile, okul, toplum) tutumlarını ve alınan kararları mesleki etik kodlar ve yasal mevzuat çerçevesinde eleştirir/değerlendirir. | P.4.5 | 1 |
| Ö10 | Toplumsal ve etik değerlere bağlı kalarak, çocuk haklarının korunması ve farkındalığın artırılmasına yönelik, bilimsel verilere dayalı özgün bir önleyici hizmet modeli veya sosyal sorumluluk projesi geliştirir. | P.4.6 | 1 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Çocuk İstismarı - İhmalinin Dünyadaki ve Ülkemizdeki Durumu |
| 2 | Çocuk Hakları Bildirgesi Açısından İhmal ve İstismar |
| 3 | Çocuk İstismarının Nedenleri ve Dinamikleri |
| 4 | Çocuk İstismarının Tanılanması ve Tipleri |
| 5 | Fiziksel İstismar |
| 6 | Fiziksel İstismar |
| 7 | Fiziksel İstismar |
| 8 | VİZE |
| 9 | Duygusal istismar |
| 10 | Duygusal istismar |
| 11 | Ekonomik istismar |
| 12 | Ekonomik istismar |
| 13 | Cinsel istismar |
| 14 | Cinsel istismar |
| 15 | Cinsel istismar |
| 16 | FİNAL |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Pediatride Rutinler, İstanbul Medikal Yayıncılık,İstanbul Genişletilmiş 2. Baskı. |
| Polat O.: Çocuk istismarı, Seçkin yayıncılık, I. baskı, 2007. | |
| Sözen Ş, Uğur Baysal S, Arıcan N. 2005: Adli Tıp, Çocuk Hakları, Çocuk İstismarı ve İhmali, Devecioğlu Ö, Öneş Ü, Ünüvar E. (Editörler), |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | - | - |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 60 (%) |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 12 | 12 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 12 | 12 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 80 | ||
| Toplam Yük / 30 | 2,67 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 3 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P3 | P4 | P5 |
|---|---|---|---|---|
| Ö1 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | 4 | 4 | - |
| Ö2 | Mesleki uygulama süreçlerinde tespit edilen problemlere yönelik, bireysel farklılıkları koruyan özgün çözüm önerileri ve yeni uygulama stratejileri geliştirir. | 4 | 4 | - |
| Ö3 | Çocuk hakları, korunması ve ihmal-istismarın önlenmesine yönelik ulusal (Anayasa, Çocuk Koruma Kanunu vb.) ve uluslararası (BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme) temel yasal mevzuatı tanımlar. | - | 5 | - |
| Ö4 | Çocuk ihmal ve istismarının türlerini, belirtilerini ve risk faktörlerini; yasal ve toplumsal korunma mekanizmalarıyla ilişkilendirerek açıklar. | - | 5 | - |
| Ö5 | Çocuk ihmal ve istismarına yönelik hazırlanan önleyici müdahale programlarını ve ihbar prosedürlerini, etik ilkeleri gözeterek vaka örneklerine veya gerçek vakalara uygular. | - | 5 | - |
| Ö6 | Mesleki veri toplama ve uygulama süreçlerinde karşılaşılan toplumsal, bilimsel ve kültürel değerlerin çocuk hakları ile çeliştiği durumları analiz eder. | - | 5 | - |
| Ö7 | Çocuk odaklı bir vaka çalışmasında veya uygulama örneğinde; paydaşların (aile, okul, toplum) tutumlarını ve alınan kararları mesleki etik kodlar ve yasal mevzuat çerçevesinde eleştirir/değerlendirir. | - | 5 | - |
| Ö8 | Toplumsal ve etik değerlere bağlı kalarak, çocuk haklarının korunması ve farkındalığın artırılmasına yönelik, bilimsel verilere dayalı özgün bir önleyici hizmet modeli veya sosyal sorumluluk projesi geliştirir. | - | 5 | - |
| Ö9 | Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir. | - | 4 | 5 |
| Ö10 | Öngörülemeyen veya karmaşık mesleki sorunların çözümüne yönelik, multidisipliner bir ekibin parçası olarak diğer uzmanlarla eş güdümlü çalışan özgün ve bütüncül bir müdahale stratejisi oluşturur. | - | 4 | 5 |