İşleminiz Devam Ediyor.
Lütfen Bekleyiniz...

Çocuk Gelişimi

Program Yeterlilikleri
Program Yeterlilikleri (PÖÇ), programı başarı ile tamamlayan ve mezun olan öğrencilerin kendilerinden sahip olmaları beklenen bilgi, beceri ve yetkinlikleri ifade eder. Bu bağlamda, bu program için tanımlanmış olan Program Yeterlilikleri aşağıda verilmektedir.

(Aşağıdaki sekmelere tıklayarak program yeterliliklerine Sıralı ve "Bilgi", "Beceri", "Yetkinlik" kategorileri altında Sınıflandırılmış olarak ulaşabilirsiniz.)
(Program Yeterlilikleri, kilit ve alt yeterlilikler olarak aşağıda sıralı olarak verilmektedir.)
(Kilit Program Yeterliliklerine (KPÖÇ) bağlı Alt Program Yeterliliklerini (APÖÇ) görüntülemek için + işaretine basınız.)
P1) Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir.
P.1.1) Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar.
P.1.2) Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar.
P.1.3) Kuramsal derslerde edindiği gelişimsel bilgileri kullanarak, farklı yaş gruplarındaki (tipik/atipik) çocukların güncel gelişimsel durumlarını uygun gözlem araçlarıyla sahada tespit eder.
P.1.4) Normal gelişim gösteren bir çocuk ile gelişimsel risk taşıyan veya hasta bir çocuğun gelişimsel verilerini karşılaştırarak aradaki temel farklılıkları ve sapmaları analiz eder.
P.1.5) Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir.
P.1.6) Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur.
P2) Çocukların gelişimsel gereksinimlerine ve ilgilerine uygun eğitici materyaller tasarlar, alandaki güncel gelişmeleri ve uygulamaları takip ederek bu materyalleri farklı öğrenme ortamlarında etkin biçimde kullanır.
P.2.1) Çocuk gelişiminde kullanılan eğitici materyal türlerini ve bu materyallerin tasarımında dikkat edilmesi gereken temel ilkeleri tanımlar.
P.2.2) Farklı gelişim dönemlerindeki (bilişsel, dil, motor vb.) çocukların gereksinimleri ile seçilen materyaller arasındaki ilişkiyi açıklar.
P.2.3) Çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına yönelik olarak belirlenen bir gelişim alanını desteklemek amacıyla özgün bir eğitici materyal tasarlar.
P.2.4) Alandaki güncel uygulamaları ve yeni nesil materyalleri, farklı öğrenme ortamlarının (okul öncesi kurum, hastane, oyun evi vb.) sunduğu imkanlar ve kısıtlar açısından karşılaştırır.
P.2.5) Hazırlanan veya mevcut olan bir materyalin, çocuk üzerindeki etkinliğini ve güvenliğini güncel mesleki standartlar çerçevesinde eleştirel bir bakışla yargılar.
P.2.6) Farklı öğrenme ortamlarında ve kapsayıcı eğitim modeline uygun olarak, birden fazla gelişim alanına hitap eden çok fonksiyonlu ve yenilikçi bir öğretim materyali geliştirir.
P3) Bireysel farklılıkları gözeterek çocukları gelişimsel olarak destekleyecek etkinlikleri, faaliyetleri, programları planlar, uygular, karşılaşılan mesleki ve uygulama kaynaklı problemleri bağımsız analitik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek çözüm önerileri sunar.
P.3.1) Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar.
P.3.2) Çocukların bireysel gelişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış faaliyetlerin, genel eğitim programlarıyla olan ilişkisini ve destekleyici rollerini açıklar.
P.3.3) Fiziksel, bilişsel veya sosyal açıdan farklı özelliklere sahip çocuk grupları için gelişimsel özellikleri gözeterek hazırladığı etkinlikleri uygulama ortamında yürütür.
P.3.4) Mesleki uygulama sırasında karşılaşılan bir problemi (örn: materyal eksikliği, davranış yönetimi) parçalarına ayırarak, sorunun kaynağını analitik bir yaklaşımla saptar.
P.3.5) Uygulanan gelişimsel programların veya karşılaşılan çözüm yollarının etkililiğini, çocukların bireysel gelişim çıktıları ve mesleki etik standartlar çerçevesinde eleştirel olarak değerlendirir.
P.3.6) Mesleki uygulama süreçlerinde tespit edilen problemlere yönelik, bireysel farklılıkları koruyan özgün çözüm önerileri ve yeni uygulama stratejileri geliştirir.
P4) Çocuk Hakları ve korunması ile ilgili yasal mevzuatı bilir; çocuk ihmal ve istismarına yönelik önleyici yaklaşımları uygular, mesleki veri toplama, uygulama ve duyurma aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere bağlı kalır.
P.4.1) Çocuk hakları, korunması ve ihmal-istismarın önlenmesine yönelik ulusal (Anayasa, Çocuk Koruma Kanunu vb.) ve uluslararası (BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme) temel yasal mevzuatı tanımlar.
P.4.2) Çocuk ihmal ve istismarının türlerini, belirtilerini ve risk faktörlerini; yasal ve toplumsal korunma mekanizmalarıyla ilişkilendirerek açıklar.
P.4.3) Çocuk ihmal ve istismarına yönelik hazırlanan önleyici müdahale programlarını ve ihbar prosedürlerini, etik ilkeleri gözeterek vaka örneklerine veya gerçek vakalara uygular.
P.4.4) Mesleki veri toplama ve uygulama süreçlerinde karşılaşılan toplumsal, bilimsel ve kültürel değerlerin çocuk hakları ile çeliştiği durumları analiz eder.
P.4.5) Çocuk odaklı bir vaka çalışmasında veya uygulama örneğinde; paydaşların (aile, okul, toplum) tutumlarını ve alınan kararları mesleki etik kodlar ve yasal mevzuat çerçevesinde eleştirir/değerlendirir.
P.4.6) Toplumsal ve etik değerlere bağlı kalarak, çocuk haklarının korunması ve farkındalığın artırılmasına yönelik, bilimsel verilere dayalı özgün bir önleyici hizmet modeli veya sosyal sorumluluk projesi geliştirir.
P5) Alana ilişkin bilgi ve beceriler düzeyindeki düşüncelerini sözlü ve yazılı iletişim yoluyla açık ve anlaşılır biçimde ifade eder; uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümünde multidisipliner bir ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
P.5.1) Çocuk gelişimi alanında kullanılan mesleki terimleri ve iletişim tekniklerini, sözlü ve yazılı ifade süreçlerinde kullanmak üzere tanımlar.
P.5.2) Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar.
P.5.3) Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar.
P.5.4) Uygulama sahasında karşılaşılan karmaşık sorunların çözümünde, farklı disiplinlerden gelen bilgileri analiz ederek sorunun çözümüne yönelik kendi alanına düşen sorumlulukları ayırt eder.
P.5.5) Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir.
P.5.6) Öngörülemeyen veya karmaşık mesleki sorunların çözümüne yönelik, multidisipliner bir ekibin parçası olarak diğer uzmanlarla eş güdümlü çalışan özgün ve bütüncül bir müdahale stratejisi oluşturur.
P6) Çocuk gelişimi alanı ile ilgili akademik ve mesleki süreçlerde güncel bilişim teknolojilerini (yazılım, program, animasyon vb.) etkin ve verimli bir şekilde kullanır.
P.6.1) Çocuk gelişimi ve eğitimi süreçlerinde kullanılan temel bilişim teknolojilerini (eğitici yazılımlar, dijital gözlem formları, animasyon araçları vb.) ve işlevlerini listeler.
P.6.2) Farklı bilişim araçlarının (simülasyonlar, etkileşimli oyunlar vb.) çocukların gelişimsel alanlarını desteklemedeki rolünü ve verimliliğini örneklerle açıklar.
P.6.3) Mesleki süreçlerde verilerin toplanması, analiz edilmesi veya sunulması aşamalarında uygun yazılım ve programları (Office programları, veri giriş araçları vb.) etkin bir şekilde kullanır.
P.6.4) Piyasada bulunan çocuk odaklı dijital içerikleri ve animasyonları; pedagojik uygunluk, hedef kitleye hitap etme ve teknik yeterlilik açısından karşılaştırmalı olarak analiz eder.
P.6.5) Belirli bir gelişimsel kazanım için seçilen bilişim teknolojisinin etkinliğini, etik kullanım ilkeleri ve çocuk sağlığı (ekran süresi vb.) kriterlerine göre eleştirel bir şekilde değerlendirir.
P.6.6) Çocuk gelişimine yönelik özgün bir eğitim materyali, dijital öykü veya animasyon içeriğini, güncel bilişim araçlarını ve tasarım prensiplerini kullanarak özgün bir şekilde tasarlar.
P7) Toplumsal sorumluluk bilinci ile içinde bulunduğu sosyal çevre için mesleki proje, araştırma ve etkinlikler planlar, uygular ve süreci izleyip değerlendirir.
P.7.1) Toplumsal sorumlulukla ilgili temel kavramları, sosyal çevredeki sorunları ve etik ilkeleri uygun şekilde tanımlar.
P.7.2) Sosyal sorunların çözümünde sosyal sorumluluk projelerinin önemini kavrar ve proje hazırlama süreçlerini açıklar.
P.7.3) Toplumsal bir ihtiyaca yönelik olarak belirlenen çocuk gelişimi odaklı bir etkinliği veya küçük ölçekli bir araştırmayı, uygun yöntem ve teknikleri kullanarak sahada yürütür.
P.7.4) Yürütülen bir sosyal projenin veya araştırmanın uygulama sürecinde karşılaşılan güçlükleri ve sosyal çevre üzerindeki yansımalarını bileşenlerine ayırarak analiz eder.
P.7.5) Planlanan ve uygulanan toplumsal sorumluluk projelerinin sonuçlarını; hedef kitleye sağladığı katkı, kaynak verimliliği ve toplumsal etki düzeyi bakımından eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir.
P.7.6) Toplumsal sorunlara çözüm üretmek amacıyla; araştırma, uygulama ve izleme süreçlerini kapsayan, yerel veya ulusal ölçekte uygulanabilir özgün bir mesleki proje taslağı kurgular.
P8) Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında edindiği kuramsal ve teorik bilgiyi, alandaki uygulamaya aktarır.
P.8.1) Çocuk gelişimi ve eğitimi alanındaki temel kuramları (Piaget, Vygotsky, Erikson vb.), gelişim ilkelerini ve eğitim yaklaşımlarını tanımlar.
P.8.2) Edindiği teorik bilgileri; çocukların yaş gruplarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine göre sınıflandırarak gerekçeleriyle açıklar.
P.8.3) Öğrenilen kuramsal yaklaşımları ve gelişimsel teorileri, gerçek veya simüle edilmiş bir eğitim ortamında (oyun etkinlikleri, günlük rutinler vb.) somut uygulamalara dönüştürür.
P.8.4) Uygulama sırasında gözlemlenen çocuk davranışlarını, sahip olduğu teorik bilgiler ışığında parçalarına ayırarak (neden-sonuç ilişkisi kurarak) çözümler.
P.8.5) Gerçekleştirilen bir eğitim uygulamasının veya müdahale programının, çocuk gelişimi kuramlarına ve bilimsel standartlara ne derece uygun olduğunu eleştirel bir yaklaşımla yargılar.
P.8.6) Kuramsal bilgilerden yola çıkarak, belirli bir gelişim alanını (sosyal-duygusal, bilişsel vb.) desteklemeye yönelik özgün ve kanıta dayalı bir uygulama planı veya eğitim stratejisi hazırlar ve uygular.
P9) Türkçeyi kurallarına uygun ve etkili kullanır, alanıyla ilgili ulusal ve uluslararası literatürü takip eder.
P.9.1) Türkçeyi kurallarına uygun ve etkin bir şekilde ifade eder.
P.9.2) Türkçe'yi kurallarına uygun ve etkili kullanmanın, alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki yenilikleri takip etmenin önemini açıklar.
P.9.3) Türkçeyi kurallarına uygun ve etkili kullanabilme, alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürü tarayarak ödev hazırlar.
P.9.4) Alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki ortak noktaları bulabilme.
P.9.5) Alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki bilgileri kullanarak kendine özgü fikir üretebilme.
P.9.6) Alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki kaynakların güncelliğini ve güvenirliğini değerlendirebilme.
P10) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirir.
P.10.1) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemini açıklar.
P.10.2) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemini kavrar.
P.10.3) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini yeni durumlara uyarlar.
P.10.4) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemini tahlil eder.
P.10.5) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmeye yönelik aktiviteleri tasarlar.
P.10.6) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemine ilişkin önerilerde bulunur.
P11) Bireyin genel kültürüne katkı sağlayan alan dışı en az iki farklı dersi arasında bağlantı kurarak ifade eder.
P.11.1) Farklı disiplinler arasındaki farkı bulur.
P.11.2) Yaşam boyu öğrenme kavramını yorumlar.
P.11.3) Sanat ve tasarım konusunda ulusal ve uluslararası değerler arasında karşılaştırma yapar.
P.11.4) Farklı disiplinlerle işbirliğini organize eder.
P.11.5) Yaşam boyu öğrenme ile ilgili konuları açıklar.
P.11.6) Güncel yaklaşımları yenilikçi uygulamaları tasarlar.
P12) Bir yabancı dili (Avrupa dil portfolyosu asgari standartlarında) kullanarak alanındaki uluslararası literatürü takip eder ve meslektaşları ile iletişim kurar.
P.12.1) Alanındaki literatürde sıkça kullanılan temel mesleki terimleri, kavramları ve akademik kalıpları hedef yabancı dilde tanımlar.
P.12.2) Avrupa Dil Portfolyosu (A2/B1 seviyesi gibi) standartlarına uygun olarak yazılmış alanı ile ilgili basit ve orta düzeyli metinlerin ana fikrini ve temel argümanlarını açıklar.
P.12.3) Sosyal ortamlarda kendini tanıtabilme, kişisel bilgiler ile ilgili soru sorabilme ve cevap verir.
P.12.4) Kendi geçmişini, yakın çevresini ve olayları basit düzeyde yazılı ve sözlü olarak ifade eder.
P.12.5) Günlük hayatta karşılaşılan basit formları doldurabilme, kısa ve basit notlar oluşturur.
P.12.6) Kısa ve basit düzeydeki metinleri okuyabilme, ilan ve afiş gibi yazılı metinlerdeki basit içerikleri kavrar.
P13) Kariyer yönetimi yaşam boyu öğrenme ilkeleri doğrultusunda Osmanlı'dan Türkiye Cumhuriyeti'ne kadar gelen süreci genel hatlarıyla açıklar ve Dünya tarihi içerisindeki konumunu tespit eder.
P.13.1) Ana hatlarıyla Osmanlı'nın siyasi ve toplum yapısını ifade eder.
P.13.2) Millî Mücadele döneminin motivasyon unsurlarını açıklar.
P.13.3) Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluş sürecini farklı perspektiflerle aktarır.
P.13.4) Türkiye'nin siyasi, sosyokültürel ve sosyoekonomik yapısının temel saiklerini anlar.
P.13.5) Türkiye'nin kuruluş süreci ve dünya tarihi içindeki konumunu çözümleyerek geniş bir perspektif sunar.
P.13.6) Türkiye'nin kuruluş sürecinin ve konumunun tarihi ve sosyal etkilerini özetler.
P14) Milletimizin ait olduğu medeniyeti tanımak ve meslek ahlakıyla hareket edebilmek ve sosyal sorumluluk bilincine sahip olmayı sağlar.
P.14.1) Meslek ahlakı ve sosyal sorumluluk bilincinin temel prensiplerine sahip olur
P.14.2) Meslek ahlakının ve sosyal sorumluluğun önemini hayata yansıtabilir
P.14.3) Çalışma hayatında meslek ahlakı ilkelerine ve sosyal sorumluluk bilincine uygun hareket edebilir
P.14.4) Alandaki meslek ahlakı kavramının ve sosyal sorumluluğun icabını ihtimamlı şekilde inceleyebilir
P.14.5) Karşılayacağı problemler için meslek ahlakına uygun stratejiler üretebilir
P.14.6) Eşyaya teslim olmayan bir ahlak ile sosyal sorumluluğun etki ve sonuçlarını değerlendirebilir
P15) Türk dilinin yazılı ve sözlü anlatım biçimlerinde meydana gelebilecek anlatım bozukluklarının tespiti, giderilmesi ve doğru cümleler ile anlamlı konuşma metinlerinin üretimi ve bilimsel araştırma yöntemleri konularında yetkinleşebilir.
P.15.1) Anlam ve anlatım bozukluklarını açıklayabilir
P.15.2) Yazım kurallarını, noktalama işaretlerini ve sözlü anlatım sorunlarını ayırt edebilir
P.15.3) Söyleyiş ve sesletim sorunlarını gidererek dilde doğru ve anlamlı konular özgün örneklendirme yapabilir
P.15.4) Türk dilinde imlâ ve noktalama işaretlerini sınıflandırabilir
P.15.5) Türk dilinin yazılı, sözlü ve tartışmaya dayalı anlatım türlerinde imlâ ve noktalama işaretlerini doğru bir şekilde kategorize edebilir
P.15.6) Bilimsel araştırma yöntemleri (konunun seçilmesi, sınırlandırılması ve ilgili kaynakların taranması) konusunda bilgi sahibi olabilmek, araştırma sonuçlarının yazıya geçirilmesi konusunda fikir sahibi olabilmek ve doğru kaynağı seçebilir
P16) Sağlıklı ve güvenli bir çalışma ortamı oluşturmak için karşılaşılan sorunlarının çözümünde İSG ile ilgili bilgiler ile uygun yöntem ve araçları seçer ve kullanır; mesleki uygulamalarına entegre eder.
P.16.1) İş sağlığı ve güvenliği kavramını bütün olarak açıklayabilir
P.16.2) İş ile insan sağlığı arasındaki etkileşimleri kavrayabilir
P.16.3) İş ve sağlık İlişkilerinde işyeri ortamı faktörlerini tanımlayabilir
P.16.4) İş ile ilgili hastalıkların neler olduğunu, nasıl ortaya çıktığını ve etkilerini bilir
P.16.5) İş ile ilgili hastalıklar ve meslek hastalıklarını önlemek için alınacak tedbirleri açıklayabilir
P.16.6) Çalışma ortamlarındaki risk etmenlerini belirleyip analiz ederek alınacak önlemleri açıklayabilir
P.16.7) Kaza oluşum teorilerini kavrayabilme ve risk değerlendirmesi standartlarını açıklayabilir
P.16.8) İş sağlığı ve güvenliği ile ilgili mevzuat ve hukuksal sorumlulukları bilir
P17) Öğrencilerin bilgi teknolojilerini etkin ve verimli bir şekilde kullanarak akademik ve profesyonel hayatlarında karşılaştıkları problemleri çözme yetkinliği kazandırır.
P.17.1) Bilgi teknolojileri ve bilgisayar sistemlerinin temel kavramlarını tanımlayabilme ve bu kavramlar arasındaki ilişkileri açıklayabilir
P.17.2) Temel yazılım uygulamalarını (örneğin sunum yazılımı vb.) etkin bir şekilde kullanabilme ve bu araçlarla profesyonel belgeler hazırlayabilir
P.17.3) İnternet ve web teknolojilerini kullanarak bilgi arama, bilgiye erişme ve bilgiyi güvenli bir şekilde paylaşma becerisi geliştirebilir
P.17.4) Veri güvenliği, etik ve gizlilik konularında bilinçli olma ve bu ilkeleri uygulayabilir
P.17.5) Bilgisayar programlama ve algoritma mantığını temel seviyede kavrayarak basit programlar yazabilir
P.17.6) Bilgi teknolojilerinin farklı disiplinlerdeki uygulamalarını anlama ve bu teknolojilerin potansiyel etkilerini değerlendirebilir
P18) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri kişisel anlamda kullanabilme yetisine sahip olur.
P.18.1) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri anlamlandırır.
P.18.2) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri açıklayabilir
P.18.3) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri kendi alanında kullanabilir
P.18.4) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri kullanarak uygulama sonuçlarını analiz edebilir
P.18.5) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri ve kendi alanındaki bilgileri birleştirerek yeni bir yapı oluşturabilir
P.18.6) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri değerlendirebilir
(Program Yeterlilikleri, Türkiye Yükseköğretim Yeterlilikler Çerçevesi (TYYÇ) düzey tanımlayıcıları için kullanılmış olan sınıflandırmaya (bilgi, beceri ve yetkinlikler) göre kilit ve alt yeterlilikleri olarak aşağıda verilmektedir.)
(Kilit Program Yeterliliklerine (KPÖÇ) bağlı Alt Program Yeterliliklerini (APÖÇ) görüntülemek için + işaretine basınız.)
Bilgi (Kuramsal ve/veya olgusal bilgi olarak tanımlanmıştır.)
P1) Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir.
P.1.1) Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar.
P.1.2) Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar.
P.1.3) Kuramsal derslerde edindiği gelişimsel bilgileri kullanarak, farklı yaş gruplarındaki (tipik/atipik) çocukların güncel gelişimsel durumlarını uygun gözlem araçlarıyla sahada tespit eder.
P.1.4) Normal gelişim gösteren bir çocuk ile gelişimsel risk taşıyan veya hasta bir çocuğun gelişimsel verilerini karşılaştırarak aradaki temel farklılıkları ve sapmaları analiz eder.
P.1.5) Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir.
P.1.6) Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur.
P9) Türkçeyi kurallarına uygun ve etkili kullanır, alanıyla ilgili ulusal ve uluslararası literatürü takip eder.
P.9.1) Türkçeyi kurallarına uygun ve etkin bir şekilde ifade eder.
P.9.2) Türkçe'yi kurallarına uygun ve etkili kullanmanın, alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki yenilikleri takip etmenin önemini açıklar.
P.9.3) Türkçeyi kurallarına uygun ve etkili kullanabilme, alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürü tarayarak ödev hazırlar.
P.9.4) Alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki ortak noktaları bulabilme.
P.9.5) Alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki bilgileri kullanarak kendine özgü fikir üretebilme.
P.9.6) Alanı ile ilgili ulusal ve uluslararası literatürdeki kaynakların güncelliğini ve güvenirliğini değerlendirebilme.
P10) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirir.
P.10.1) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemini açıklar.
P.10.2) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemini kavrar.
P.10.3) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini yeni durumlara uyarlar.
P.10.4) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemini tahlil eder.
P.10.5) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmeye yönelik aktiviteleri tasarlar.
P.10.6) Kurum içi, ulusal ve uluslararası eğitimlere/derslere katılarak, mesleki bilgi ve becerilerini sürekli olarak geliştirmenin önemine ilişkin önerilerde bulunur.
P11) Bireyin genel kültürüne katkı sağlayan alan dışı en az iki farklı dersi arasında bağlantı kurarak ifade eder.
P.11.1) Farklı disiplinler arasındaki farkı bulur.
P.11.2) Yaşam boyu öğrenme kavramını yorumlar.
P.11.3) Sanat ve tasarım konusunda ulusal ve uluslararası değerler arasında karşılaştırma yapar.
P.11.4) Farklı disiplinlerle işbirliğini organize eder.
P.11.5) Yaşam boyu öğrenme ile ilgili konuları açıklar.
P.11.6) Güncel yaklaşımları yenilikçi uygulamaları tasarlar.
P14) Milletimizin ait olduğu medeniyeti tanımak ve meslek ahlakıyla hareket edebilmek ve sosyal sorumluluk bilincine sahip olmayı sağlar.
P.14.1) Meslek ahlakı ve sosyal sorumluluk bilincinin temel prensiplerine sahip olur
P.14.2) Meslek ahlakının ve sosyal sorumluluğun önemini hayata yansıtabilir
P.14.3) Çalışma hayatında meslek ahlakı ilkelerine ve sosyal sorumluluk bilincine uygun hareket edebilir
P.14.4) Alandaki meslek ahlakı kavramının ve sosyal sorumluluğun icabını ihtimamlı şekilde inceleyebilir
P.14.5) Karşılayacağı problemler için meslek ahlakına uygun stratejiler üretebilir
P.14.6) Eşyaya teslim olmayan bir ahlak ile sosyal sorumluluğun etki ve sonuçlarını değerlendirebilir
P15) Türk dilinin yazılı ve sözlü anlatım biçimlerinde meydana gelebilecek anlatım bozukluklarının tespiti, giderilmesi ve doğru cümleler ile anlamlı konuşma metinlerinin üretimi ve bilimsel araştırma yöntemleri konularında yetkinleşebilir.
P.15.1) Anlam ve anlatım bozukluklarını açıklayabilir
P.15.2) Yazım kurallarını, noktalama işaretlerini ve sözlü anlatım sorunlarını ayırt edebilir
P.15.3) Söyleyiş ve sesletim sorunlarını gidererek dilde doğru ve anlamlı konular özgün örneklendirme yapabilir
P.15.4) Türk dilinde imlâ ve noktalama işaretlerini sınıflandırabilir
P.15.5) Türk dilinin yazılı, sözlü ve tartışmaya dayalı anlatım türlerinde imlâ ve noktalama işaretlerini doğru bir şekilde kategorize edebilir
P.15.6) Bilimsel araştırma yöntemleri (konunun seçilmesi, sınırlandırılması ve ilgili kaynakların taranması) konusunda bilgi sahibi olabilmek, araştırma sonuçlarının yazıya geçirilmesi konusunda fikir sahibi olabilmek ve doğru kaynağı seçebilir
P16) Sağlıklı ve güvenli bir çalışma ortamı oluşturmak için karşılaşılan sorunlarının çözümünde İSG ile ilgili bilgiler ile uygun yöntem ve araçları seçer ve kullanır; mesleki uygulamalarına entegre eder.
P.16.1) İş sağlığı ve güvenliği kavramını bütün olarak açıklayabilir
P.16.2) İş ile insan sağlığı arasındaki etkileşimleri kavrayabilir
P.16.3) İş ve sağlık İlişkilerinde işyeri ortamı faktörlerini tanımlayabilir
P.16.4) İş ile ilgili hastalıkların neler olduğunu, nasıl ortaya çıktığını ve etkilerini bilir
P.16.5) İş ile ilgili hastalıklar ve meslek hastalıklarını önlemek için alınacak tedbirleri açıklayabilir
P.16.6) Çalışma ortamlarındaki risk etmenlerini belirleyip analiz ederek alınacak önlemleri açıklayabilir
P.16.7) Kaza oluşum teorilerini kavrayabilme ve risk değerlendirmesi standartlarını açıklayabilir
P.16.8) İş sağlığı ve güvenliği ile ilgili mevzuat ve hukuksal sorumlulukları bilir
P17) Öğrencilerin bilgi teknolojilerini etkin ve verimli bir şekilde kullanarak akademik ve profesyonel hayatlarında karşılaştıkları problemleri çözme yetkinliği kazandırır.
P.17.1) Bilgi teknolojileri ve bilgisayar sistemlerinin temel kavramlarını tanımlayabilme ve bu kavramlar arasındaki ilişkileri açıklayabilir
P.17.2) Temel yazılım uygulamalarını (örneğin sunum yazılımı vb.) etkin bir şekilde kullanabilme ve bu araçlarla profesyonel belgeler hazırlayabilir
P.17.3) İnternet ve web teknolojilerini kullanarak bilgi arama, bilgiye erişme ve bilgiyi güvenli bir şekilde paylaşma becerisi geliştirebilir
P.17.4) Veri güvenliği, etik ve gizlilik konularında bilinçli olma ve bu ilkeleri uygulayabilir
P.17.5) Bilgisayar programlama ve algoritma mantığını temel seviyede kavrayarak basit programlar yazabilir
P.17.6) Bilgi teknolojilerinin farklı disiplinlerdeki uygulamalarını anlama ve bu teknolojilerin potansiyel etkilerini değerlendirebilir
P18) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri kişisel anlamda kullanabilme yetisine sahip olur.
P.18.1) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri anlamlandırır.
P.18.2) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri açıklayabilir
P.18.3) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri kendi alanında kullanabilir
P.18.4) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri kullanarak uygulama sonuçlarını analiz edebilir
P.18.5) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri ve kendi alanındaki bilgileri birleştirerek yeni bir yapı oluşturabilir
P.18.6) Bireyin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda farklı disiplinlerden elde edeceği bilgileri değerlendirebilir
Beceriler (Bilişsel ve/veya uygulama becerileri olarak tanımlanmıştır.)
P2) Çocukların gelişimsel gereksinimlerine ve ilgilerine uygun eğitici materyaller tasarlar, alandaki güncel gelişmeleri ve uygulamaları takip ederek bu materyalleri farklı öğrenme ortamlarında etkin biçimde kullanır.
P.2.1) Çocuk gelişiminde kullanılan eğitici materyal türlerini ve bu materyallerin tasarımında dikkat edilmesi gereken temel ilkeleri tanımlar.
P.2.2) Farklı gelişim dönemlerindeki (bilişsel, dil, motor vb.) çocukların gereksinimleri ile seçilen materyaller arasındaki ilişkiyi açıklar.
P.2.3) Çocukların ilgi ve ihtiyaçlarına yönelik olarak belirlenen bir gelişim alanını desteklemek amacıyla özgün bir eğitici materyal tasarlar.
P.2.4) Alandaki güncel uygulamaları ve yeni nesil materyalleri, farklı öğrenme ortamlarının (okul öncesi kurum, hastane, oyun evi vb.) sunduğu imkanlar ve kısıtlar açısından karşılaştırır.
P.2.5) Hazırlanan veya mevcut olan bir materyalin, çocuk üzerindeki etkinliğini ve güvenliğini güncel mesleki standartlar çerçevesinde eleştirel bir bakışla yargılar.
P.2.6) Farklı öğrenme ortamlarında ve kapsayıcı eğitim modeline uygun olarak, birden fazla gelişim alanına hitap eden çok fonksiyonlu ve yenilikçi bir öğretim materyali geliştirir.
P3) Bireysel farklılıkları gözeterek çocukları gelişimsel olarak destekleyecek etkinlikleri, faaliyetleri, programları planlar, uygular, karşılaşılan mesleki ve uygulama kaynaklı problemleri bağımsız analitik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek çözüm önerileri sunar.
P.3.1) Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar.
P.3.2) Çocukların bireysel gelişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış faaliyetlerin, genel eğitim programlarıyla olan ilişkisini ve destekleyici rollerini açıklar.
P.3.3) Fiziksel, bilişsel veya sosyal açıdan farklı özelliklere sahip çocuk grupları için gelişimsel özellikleri gözeterek hazırladığı etkinlikleri uygulama ortamında yürütür.
P.3.4) Mesleki uygulama sırasında karşılaşılan bir problemi (örn: materyal eksikliği, davranış yönetimi) parçalarına ayırarak, sorunun kaynağını analitik bir yaklaşımla saptar.
P.3.5) Uygulanan gelişimsel programların veya karşılaşılan çözüm yollarının etkililiğini, çocukların bireysel gelişim çıktıları ve mesleki etik standartlar çerçevesinde eleştirel olarak değerlendirir.
P.3.6) Mesleki uygulama süreçlerinde tespit edilen problemlere yönelik, bireysel farklılıkları koruyan özgün çözüm önerileri ve yeni uygulama stratejileri geliştirir.
P6) Çocuk gelişimi alanı ile ilgili akademik ve mesleki süreçlerde güncel bilişim teknolojilerini (yazılım, program, animasyon vb.) etkin ve verimli bir şekilde kullanır.
P.6.1) Çocuk gelişimi ve eğitimi süreçlerinde kullanılan temel bilişim teknolojilerini (eğitici yazılımlar, dijital gözlem formları, animasyon araçları vb.) ve işlevlerini listeler.
P.6.2) Farklı bilişim araçlarının (simülasyonlar, etkileşimli oyunlar vb.) çocukların gelişimsel alanlarını desteklemedeki rolünü ve verimliliğini örneklerle açıklar.
P.6.3) Mesleki süreçlerde verilerin toplanması, analiz edilmesi veya sunulması aşamalarında uygun yazılım ve programları (Office programları, veri giriş araçları vb.) etkin bir şekilde kullanır.
P.6.4) Piyasada bulunan çocuk odaklı dijital içerikleri ve animasyonları; pedagojik uygunluk, hedef kitleye hitap etme ve teknik yeterlilik açısından karşılaştırmalı olarak analiz eder.
P.6.5) Belirli bir gelişimsel kazanım için seçilen bilişim teknolojisinin etkinliğini, etik kullanım ilkeleri ve çocuk sağlığı (ekran süresi vb.) kriterlerine göre eleştirel bir şekilde değerlendirir.
P.6.6) Çocuk gelişimine yönelik özgün bir eğitim materyali, dijital öykü veya animasyon içeriğini, güncel bilişim araçlarını ve tasarım prensiplerini kullanarak özgün bir şekilde tasarlar.
Yetkinlikler ("Bağımsız Çalışabilme", "Sorumluluk Alabilme", "Öğrenme", "İletişim ve Sosyal" ve "Alana Özgü" yetkinlikler olarak tanımlanmıştır.)
P4) Çocuk Hakları ve korunması ile ilgili yasal mevzuatı bilir; çocuk ihmal ve istismarına yönelik önleyici yaklaşımları uygular, mesleki veri toplama, uygulama ve duyurma aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere bağlı kalır.
P.4.1) Çocuk hakları, korunması ve ihmal-istismarın önlenmesine yönelik ulusal (Anayasa, Çocuk Koruma Kanunu vb.) ve uluslararası (BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşme) temel yasal mevzuatı tanımlar.
P.4.2) Çocuk ihmal ve istismarının türlerini, belirtilerini ve risk faktörlerini; yasal ve toplumsal korunma mekanizmalarıyla ilişkilendirerek açıklar.
P.4.3) Çocuk ihmal ve istismarına yönelik hazırlanan önleyici müdahale programlarını ve ihbar prosedürlerini, etik ilkeleri gözeterek vaka örneklerine veya gerçek vakalara uygular.
P.4.4) Mesleki veri toplama ve uygulama süreçlerinde karşılaşılan toplumsal, bilimsel ve kültürel değerlerin çocuk hakları ile çeliştiği durumları analiz eder.
P.4.5) Çocuk odaklı bir vaka çalışmasında veya uygulama örneğinde; paydaşların (aile, okul, toplum) tutumlarını ve alınan kararları mesleki etik kodlar ve yasal mevzuat çerçevesinde eleştirir/değerlendirir.
P.4.6) Toplumsal ve etik değerlere bağlı kalarak, çocuk haklarının korunması ve farkındalığın artırılmasına yönelik, bilimsel verilere dayalı özgün bir önleyici hizmet modeli veya sosyal sorumluluk projesi geliştirir.
P5) Alana ilişkin bilgi ve beceriler düzeyindeki düşüncelerini sözlü ve yazılı iletişim yoluyla açık ve anlaşılır biçimde ifade eder; uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümünde multidisipliner bir ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
P.5.1) Çocuk gelişimi alanında kullanılan mesleki terimleri ve iletişim tekniklerini, sözlü ve yazılı ifade süreçlerinde kullanmak üzere tanımlar.
P.5.2) Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar.
P.5.3) Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar.
P.5.4) Uygulama sahasında karşılaşılan karmaşık sorunların çözümünde, farklı disiplinlerden gelen bilgileri analiz ederek sorunun çözümüne yönelik kendi alanına düşen sorumlulukları ayırt eder.
P.5.5) Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir.
P.5.6) Öngörülemeyen veya karmaşık mesleki sorunların çözümüne yönelik, multidisipliner bir ekibin parçası olarak diğer uzmanlarla eş güdümlü çalışan özgün ve bütüncül bir müdahale stratejisi oluşturur.
P7) Toplumsal sorumluluk bilinci ile içinde bulunduğu sosyal çevre için mesleki proje, araştırma ve etkinlikler planlar, uygular ve süreci izleyip değerlendirir.
P.7.1) Toplumsal sorumlulukla ilgili temel kavramları, sosyal çevredeki sorunları ve etik ilkeleri uygun şekilde tanımlar.
P.7.2) Sosyal sorunların çözümünde sosyal sorumluluk projelerinin önemini kavrar ve proje hazırlama süreçlerini açıklar.
P.7.3) Toplumsal bir ihtiyaca yönelik olarak belirlenen çocuk gelişimi odaklı bir etkinliği veya küçük ölçekli bir araştırmayı, uygun yöntem ve teknikleri kullanarak sahada yürütür.
P.7.4) Yürütülen bir sosyal projenin veya araştırmanın uygulama sürecinde karşılaşılan güçlükleri ve sosyal çevre üzerindeki yansımalarını bileşenlerine ayırarak analiz eder.
P.7.5) Planlanan ve uygulanan toplumsal sorumluluk projelerinin sonuçlarını; hedef kitleye sağladığı katkı, kaynak verimliliği ve toplumsal etki düzeyi bakımından eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir.
P.7.6) Toplumsal sorunlara çözüm üretmek amacıyla; araştırma, uygulama ve izleme süreçlerini kapsayan, yerel veya ulusal ölçekte uygulanabilir özgün bir mesleki proje taslağı kurgular.
P8) Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında edindiği kuramsal ve teorik bilgiyi, alandaki uygulamaya aktarır.
P.8.1) Çocuk gelişimi ve eğitimi alanındaki temel kuramları (Piaget, Vygotsky, Erikson vb.), gelişim ilkelerini ve eğitim yaklaşımlarını tanımlar.
P.8.2) Edindiği teorik bilgileri; çocukların yaş gruplarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine göre sınıflandırarak gerekçeleriyle açıklar.
P.8.3) Öğrenilen kuramsal yaklaşımları ve gelişimsel teorileri, gerçek veya simüle edilmiş bir eğitim ortamında (oyun etkinlikleri, günlük rutinler vb.) somut uygulamalara dönüştürür.
P.8.4) Uygulama sırasında gözlemlenen çocuk davranışlarını, sahip olduğu teorik bilgiler ışığında parçalarına ayırarak (neden-sonuç ilişkisi kurarak) çözümler.
P.8.5) Gerçekleştirilen bir eğitim uygulamasının veya müdahale programının, çocuk gelişimi kuramlarına ve bilimsel standartlara ne derece uygun olduğunu eleştirel bir yaklaşımla yargılar.
P.8.6) Kuramsal bilgilerden yola çıkarak, belirli bir gelişim alanını (sosyal-duygusal, bilişsel vb.) desteklemeye yönelik özgün ve kanıta dayalı bir uygulama planı veya eğitim stratejisi hazırlar ve uygular.
P12) Bir yabancı dili (Avrupa dil portfolyosu asgari standartlarında) kullanarak alanındaki uluslararası literatürü takip eder ve meslektaşları ile iletişim kurar.
P.12.1) Alanındaki literatürde sıkça kullanılan temel mesleki terimleri, kavramları ve akademik kalıpları hedef yabancı dilde tanımlar.
P.12.2) Avrupa Dil Portfolyosu (A2/B1 seviyesi gibi) standartlarına uygun olarak yazılmış alanı ile ilgili basit ve orta düzeyli metinlerin ana fikrini ve temel argümanlarını açıklar.
P.12.3) Sosyal ortamlarda kendini tanıtabilme, kişisel bilgiler ile ilgili soru sorabilme ve cevap verir.
P.12.4) Kendi geçmişini, yakın çevresini ve olayları basit düzeyde yazılı ve sözlü olarak ifade eder.
P.12.5) Günlük hayatta karşılaşılan basit formları doldurabilme, kısa ve basit notlar oluşturur.
P.12.6) Kısa ve basit düzeydeki metinleri okuyabilme, ilan ve afiş gibi yazılı metinlerdeki basit içerikleri kavrar.
P13) Kariyer yönetimi yaşam boyu öğrenme ilkeleri doğrultusunda Osmanlı'dan Türkiye Cumhuriyeti'ne kadar gelen süreci genel hatlarıyla açıklar ve Dünya tarihi içerisindeki konumunu tespit eder.
P.13.1) Ana hatlarıyla Osmanlı'nın siyasi ve toplum yapısını ifade eder.
P.13.2) Millî Mücadele döneminin motivasyon unsurlarını açıklar.
P.13.3) Türkiye Cumhuriyeti'nin kuruluş sürecini farklı perspektiflerle aktarır.
P.13.4) Türkiye'nin siyasi, sosyokültürel ve sosyoekonomik yapısının temel saiklerini anlar.
P.13.5) Türkiye'nin kuruluş süreci ve dünya tarihi içindeki konumunu çözümleyerek geniş bir perspektif sunar.
P.13.6) Türkiye'nin kuruluş sürecinin ve konumunun tarihi ve sosyal etkilerini özetler.