Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02441001 | Erken Çocuklukta Rehberlik Hizmetleri | 2 | Bahar | 4 | 2+0+0 | 3 | 3 |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | Sunum |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | Yok |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Dr. Öğr. Üyesi Emine ARSLAN KILIÇOĞLU |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Dr. Öğr. Üyesi Emine ARSLAN KILIÇOĞLU | B-129 | [email protected] | 7682 |
Dersin İçeriği
Bu derste, çocukların okula ve çevreye uyum sağlamaları ayrıca ilkokula hazırlanmaları, konusunda farkındalık geliştirmelerine katkı sağlamak amaçlanmıştır.
Dersin Amacı
Bu dersin amacı araştırmaktan ve keşfetmekten hoşlanan, duygu ve düşüncelerini ifade edebilen, aile ve arkadaşlık ilişkilerine önem veren, paylaşmayı bilen, doğayı ve çevreyi koruyan, mutlu ve üretken bireyler yetiştirilmesine katkı sağlamaktır.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | |
| Destek Dersleri | X |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | X |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P1 | Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir. | 4 |
| P3 | Bireysel farklılıkları gözeterek çocukları gelişimsel olarak destekleyecek etkinlikleri, faaliyetleri, programları planlar, uygular, karşılaşılan mesleki ve uygulama kaynaklı problemleri bağımsız analitik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek çözüm önerileri sunar. | 4 |
| P5 | Alana ilişkin bilgi ve beceriler düzeyindeki düşüncelerini sözlü ve yazılı iletişim yoluyla açık ve anlaşılır biçimde ifade eder; uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümünde multidisipliner bir ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | 5 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar. | P.1.1 | 1 |
| Ö2 | Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar. | P.1.2 | 1 |
| Ö3 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | P.3.1 | 1 |
| Ö4 | Çocukların bireysel gelişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış faaliyetlerin, genel eğitim programlarıyla olan ilişkisini ve destekleyici rollerini açıklar. | P.3.2 | 1 |
| Ö5 | Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar. | P.5.2 | 1 |
| Ö6 | Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar. | P.5.3 | 1 |
| Ö7 | Uygulama sahasında karşılaşılan karmaşık sorunların çözümünde, farklı disiplinlerden gelen bilgileri analiz ederek sorunun çözümüne yönelik kendi alanına düşen sorumlulukları ayırt eder. | P.5.4 | 1 |
| Ö8 | Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir. | P.5.5 | 1 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Dersin tanıtımı Ders izlencesinin gözden geçirilmesi |
| 2 | Eğitim sürecinde rehberlik hizmetleri ?Eğitim kademelerine göre rehberlik hizmetleri |
| 3 | Okullardaki rehberlik hizmetleri |
| 4 | Bireyi Tanıma ve Teknikleri |
| 5 | Okul oncesi eğitimde bireyi tanıma |
| 6 | Okula ve Çevreye Uyum |
| 7 | Eğitsel Gelişim |
| 8 | VİZE |
| 9 | Kendini Kabul |
| 10 | Kişiler Arası İlişkiler |
| 11 | Aile ve Toplum |
| 12 | Güvenli ve Sağlıklı Hayat |
| 13 | Güvenli ve Sağlıklı Hayat |
| 14 | Örnek uygulamaların paylaşılması |
| 15 | Örnek uygulamaların paylaşılması |
| 16 | final |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Erkan, S. (2002) Örnek Grup Rehberliği Etkinlikleri. Pegem A. Yay. |
| Erkan, S. (2006) Rehberlik Programlarının Hazırlanması. Nobel Yay. | |
| Kaya, A. (Ed.) (2004). Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Anı Yay. | |
| Kulaksızoğlu, A. (2004) Örnek Grup Rehberlik Programları, Nobel Yay. | |
| Kuzgun,Y. (Ed.) (2003) İlköğretimde Rehberlik. Nobel Yay. | |
| Yeşilyaprak, B. (2005).Eğitimde Rehberlik Hizmetleri. 12. Nobel Yay |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | - | - |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 60 (%) |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 12 | 12 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 12 | 12 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 80 | ||
| Toplam Yük / 30 | 2,67 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 3 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P1 | P3 | P5 |
|---|---|---|---|---|
| Ö1 | Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar. | 5 | - | - |
| Ö2 | Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar. | 5 | - | - |
| Ö3 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | - | 5 | - |
| Ö4 | Çocukların bireysel gelişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış faaliyetlerin, genel eğitim programlarıyla olan ilişkisini ve destekleyici rollerini açıklar. | - | 5 | 4 |
| Ö5 | Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar. | - | - | 5 |
| Ö6 | Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar. | - | - | 5 |
| Ö7 | Uygulama sahasında karşılaşılan karmaşık sorunların çözümünde, farklı disiplinlerden gelen bilgileri analiz ederek sorunun çözümüne yönelik kendi alanına düşen sorumlulukları ayırt eder. | - | - | 5 |
| Ö8 | Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir. | - | - | 5 |