Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02440003 | Çocukları Tanıma Teknikleri | 2 | Bahar | 4 | 2+0+0 | 2 | 2 |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | Sunum |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | Yok |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Öğr.Gör. Umutcan GÖREN |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Öğr.Gör. Umutcan GÖREN | B-129 | [email protected] | 7439 | Pazartesi 14:00-15:40 |
Dersin İçeriği
Bireyi tanımanın amacı ve önemi, Farklı boyutlarıyla çocukları tanıma, Çocukları tanıma ilkeleri, Tanı ve değerlendirmede etkili olan etmenler, Gözlem, Görüşme ve Anket, Testler, Ev Ziyaretleri, Çocukları resim yoluyla tanıma, Okul öncesi dönemde tutulması gereken toplu dosya, Çocuğu tanıma tekniklerinin amacına ve çocuğun gelişim seviyesine uygun teknikleri seçme ve uygulama, Çocuğu tanıma tekniklerinin amacına ve çocuğun gelişim seviyesine uygun teknikleri seçme ve uygulama
Dersin Amacı
Çocukları tanıma ve değerlendirme yöntem ve teknikleri hakkında temel bilgiler, çocukları gelişim özelliklerine uygun, standart ve standart olmayan tekniklerle gelişimsel değerlendirme ile ilgili yeterlilikleri kazandırmaktır.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | X |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | X |
| Destek Dersleri | |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | X |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P1 | Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir. | 5 |
| P8 | Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında edindiği kuramsal ve teorik bilgiyi, alandaki uygulamaya aktarır. | 5 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar. | P.1.1 | 1 |
| Ö2 | Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar. | P.1.2 | 1 |
| Ö3 | Kuramsal derslerde edindiği gelişimsel bilgileri kullanarak, farklı yaş gruplarındaki (tipik/atipik) çocukların güncel gelişimsel durumlarını uygun gözlem araçlarıyla sahada tespit eder. | P.1.3 | 1 |
| Ö4 | Normal gelişim gösteren bir çocuk ile gelişimsel risk taşıyan veya hasta bir çocuğun gelişimsel verilerini karşılaştırarak aradaki temel farklılıkları ve sapmaları analiz eder. | P.1.4 | 1 |
| Ö5 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | P.1.5 | 1 |
| Ö6 | Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur. | P.1.6 | 1 |
| Ö7 | Çocuk gelişimi ve eğitimi alanındaki temel kuramları (Piaget, Vygotsky, Erikson vb.), gelişim ilkelerini ve eğitim yaklaşımlarını tanımlar. | P.8.1 | 1 |
| Ö8 | Edindiği teorik bilgileri; çocukların yaş gruplarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine göre sınıflandırarak gerekçeleriyle açıklar. | P.8.2 | 1 |
| Ö9 | Uygulama sırasında gözlemlenen çocuk davranışlarını, sahip olduğu teorik bilgiler ışığında parçalarına ayırarak (neden-sonuç ilişkisi kurarak) çözümler. | P.8.4 | 1 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | 0-18 Yaş Çocuk Gelişiminde Tanımanın Önemi ve Temel İlkeler |
| 2 | Çocuğu Tanıma ve Değerlendirmede Ailenin İşlevi (Ev Ziyaretleri ve Aile Görüşmeleri) |
| 3 | Gelişim Dosyaları ve Alternatif Değerlendirme Yöntemleri |
| 4 | Çocuğu Oyun Yoluyla Tanıma ve Gözlem Teknikleri |
| 5 | Çocuğun Yaşamında Sanat ve Sanatsal Faaliyetlerin Değerlendirilmesi |
| 6 | Psikodrama ve Sosyodrama Teknikleri |
| 7 | Kendini Anlatma Teknikleri (Görüşme, Anket, Arzu Listesi vb.) |
| 8 | Ara Sınav (Vize) |
| 9 | Çocukları Tanımada Kullanılan Standart ve Standart Olmayan Testler |
| 10 | Tanı ve Değerlendirmede Etkili Olan Etmenler ve Etik Kurallar |
| 11 | Çocukları Resim Yoluyla Tanıma: Teorik Altyapı ve Yorumlama |
| 12 | Çocukları Resim Yoluyla Tanıma: Örneklem İncelemeleri ve Analiz Uygulamaları |
| 13 | Çocuğu Tanıma Tekniklerinin Amacına ve Gelişim Seviyesine Uygun Olarak Seçilmesi |
| 14 | Seçilen Tekniklerin Sahada Uygulanması ve Verilerin Raporlanması |
| 15 | Vaka Örnekleri Üzerinden Dönem Sonu Genel Değerlendirmesi |
| 16 | Yarıyıl Sonu Sınavı (Final) |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Akay, R. (2022). Çocuğu tanıma teknikleri (0-18 yaş gelişimsel yaklaşım). Efe Akademi Yayınları . |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | - | - |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 60 (%) |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 5 | 5 | 25 |
| Ara Sınav | 1 | 8 | 8 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 8 | 8 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 69 | ||
| Toplam Yük / 30 | 2,30 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 2 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P1 | P8 |
|---|---|---|---|
| Ö1 | Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar. | 5 | - |
| Ö2 | Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar. | 5 | - |
| Ö3 | Kuramsal derslerde edindiği gelişimsel bilgileri kullanarak, farklı yaş gruplarındaki (tipik/atipik) çocukların güncel gelişimsel durumlarını uygun gözlem araçlarıyla sahada tespit eder. | 5 | 5 |
| Ö4 | Normal gelişim gösteren bir çocuk ile gelişimsel risk taşıyan veya hasta bir çocuğun gelişimsel verilerini karşılaştırarak aradaki temel farklılıkları ve sapmaları analiz eder. | 5 | 5 |
| Ö5 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | - | 5 |
| Ö6 | Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur. | - | 5 |
| Ö7 | Çocuk gelişimi ve eğitimi alanındaki temel kuramları (Piaget, Vygotsky, Erikson vb.), gelişim ilkelerini ve eğitim yaklaşımlarını tanımlar. | 3 | - |
| Ö8 | Edindiği teorik bilgileri; çocukların yaş gruplarına, bireysel farklılıklarına ve gelişimsel özelliklerine göre sınıflandırarak gerekçeleriyle açıklar. | 3 | - |
| Ö9 | Uygulama sırasında gözlemlenen çocuk davranışlarını, sahip olduğu teorik bilgiler ışığında parçalarına ayırarak (neden-sonuç ilişkisi kurarak) çözümler. | - | 3 |