Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02440001 | Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Uygulamalı Eğitim II | 2 | Bahar | 4 | 1+8+0 | 8 | 8 |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | - |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | - |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | - |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin İçeriği
Erken Çocukluk Döneminde; resmi-özel okulöncesi eğitim kurumlarında, yıllık, günlük plan hazırlama ve değerlendirme, eğitim ortamlarının donanım ve materyal açısından düzenlenmesi, aile katılım etkinlikleri ve ev ziyaretlerinin düzenlenmesi, çocuğun gelişiminin değerlendirilmesi, öğretmenin öz değerlendirmesi, istenmeyen davranışlar ve bu davranışlara yönelik uygulamalar.
Dersin Amacı
Erken Çocukluk Döneminde; resmi-özel okulöncesi eğitim kurumlarında, öğretmen adaylarına derslerde kazanmış oldukları bilgi ve becerilerini gerçek bir okul öncesi eğitim ortamında, alanında deneyimli öğretmenlerin rehberliğinde; birlikte çalışma ve işbirliği yapma, çocukları tanıma ve iletişim kurma, çocukların gelişim özelliklerine uygun planlamalar yapma, eğitim ortamı hazırlama ve etkinlikler gerçekleştirme ve uygulamalar yoluyla öğretmenlik deneyimini kazandırmak.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | X |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | X |
| Destek Dersleri | |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P3 | Bireysel farklılıkları gözeterek çocukları gelişimsel olarak destekleyecek etkinlikleri, faaliyetleri, programları planlar, uygular, karşılaşılan mesleki ve uygulama kaynaklı problemleri bağımsız analitik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek çözüm önerileri sunar. | 5 |
| P5 | Alana ilişkin bilgi ve beceriler düzeyindeki düşüncelerini sözlü ve yazılı iletişim yoluyla açık ve anlaşılır biçimde ifade eder; uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümünde multidisipliner bir ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | 5 |
| P8 | Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında edindiği kuramsal ve teorik bilgiyi, alandaki uygulamaya aktarır. | 5 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | P.3.1 | 1 |
| Ö2 | Çocukların bireysel gelişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış faaliyetlerin, genel eğitim programlarıyla olan ilişkisini ve destekleyici rollerini açıklar. | P.3.2 | 1 |
| Ö3 | Fiziksel, bilişsel veya sosyal açıdan farklı özelliklere sahip çocuk grupları için gelişimsel özellikleri gözeterek hazırladığı etkinlikleri uygulama ortamında yürütür. | P.3.3 | 1 |
| Ö4 | Mesleki uygulama sırasında karşılaşılan bir problemi (örn: materyal eksikliği, davranış yönetimi) parçalarına ayırarak, sorunun kaynağını analitik bir yaklaşımla saptar. | P.3.4 | 7 |
| Ö5 | Uygulanan gelişimsel programların veya karşılaşılan çözüm yollarının etkililiğini, çocukların bireysel gelişim çıktıları ve mesleki etik standartlar çerçevesinde eleştirel olarak değerlendirir. | P.3.5 | 7 |
| Ö6 | Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar. | P.5.3 | 7 |
| Ö7 | Öğrenilen kuramsal yaklaşımları ve gelişimsel teorileri, gerçek veya simüle edilmiş bir eğitim ortamında (oyun etkinlikleri, günlük rutinler vb.) somut uygulamalara dönüştürür. | P.8.3 | 7 |
| Ö8 | Kuramsal bilgilerden yola çıkarak, belirli bir gelişim alanını (sosyal-duygusal, bilişsel vb.) desteklemeye yönelik özgün ve kanıta dayalı bir uygulama planı veya eğitim stratejisi hazırlar ve uygular. | P.8.6 | 7 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Okulda ilk gün- Dönem planı hazırlama-uygulama, uygulama okulunu tanıma |
| 2 | Uygulama rehber öğretmenini günlük iş analizini gözlemleme ve uygulama rehber öğretmeniyle birlikte değerlendirme ve raporlama. |
| 3 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan serbest zaman etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 4 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan Türkçe-dil etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 5 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan oyun-hareket etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 6 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan müzik etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 7 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan müzik etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 8 | VİZE |
| 9 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan fen ve matematik etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 10 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan drama etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 11 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan sanat etkinliği uygulama ve değerlendirme |
| 12 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan okuma-yazmaya hazırlık etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 13 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan aile katılım etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 14 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan aile katılım etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 15 | Uygulama anasınıfının yıllık planı kapsamında hazırladığı günlük plandan aile katılım etkinliğini uygulama ve değerlendirme |
| 16 | FİNAL |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Anadolu Üniversitesi. (2011). Öğretmenlik Uygulaması I. Anadolu Üniversitesi Yayınları. |
| Çakmakçıoğlu, A. (2010). Belirli Günler ve Haftalar. Bu Yayınevi. | |
| MEB. Okul Öncesi Eğitim Kurumlarına Öğretmen Yetiştirme Yönergesi. (http://mevzuat.meb.gov.tr/html/956.html) | |
| YÖK. (1998). Fakülte Okul İşbirliği. Yüksek Öğretim Kurumu Yayınları. |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | - | - |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 60 (%) |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 1 | 14 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 14 | 5 | 70 |
| Ara Sınav | 1 | 8 | 8 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 1 | 48 | 48 |
| Uygulama | 14 | 8 | 112 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 0 | 0 | 0 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 252 | ||
| Toplam Yük / 30 | 8,40 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 8 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P3 | P5 | P8 |
|---|---|---|---|---|
| Ö1 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | 5 | - | - |
| Ö2 | Çocukların bireysel gelişimsel ihtiyaçlarına göre hazırlanmış faaliyetlerin, genel eğitim programlarıyla olan ilişkisini ve destekleyici rollerini açıklar. | 5 | - | - |
| Ö3 | Fiziksel, bilişsel veya sosyal açıdan farklı özelliklere sahip çocuk grupları için gelişimsel özellikleri gözeterek hazırladığı etkinlikleri uygulama ortamında yürütür. | 5 | - | - |
| Ö4 | Mesleki uygulama sırasında karşılaşılan bir problemi (örn: materyal eksikliği, davranış yönetimi) parçalarına ayırarak, sorunun kaynağını analitik bir yaklaşımla saptar. | 5 | - | - |
| Ö5 | Uygulanan gelişimsel programların veya karşılaşılan çözüm yollarının etkililiğini, çocukların bireysel gelişim çıktıları ve mesleki etik standartlar çerçevesinde eleştirel olarak değerlendirir. | 5 | - | - |
| Ö6 | Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar. | - | 5 | - |
| Ö7 | Öğrenilen kuramsal yaklaşımları ve gelişimsel teorileri, gerçek veya simüle edilmiş bir eğitim ortamında (oyun etkinlikleri, günlük rutinler vb.) somut uygulamalara dönüştürür. | - | - | 5 |
| Ö8 | Kuramsal bilgilerden yola çıkarak, belirli bir gelişim alanını (sosyal-duygusal, bilişsel vb.) desteklemeye yönelik özgün ve kanıta dayalı bir uygulama planı veya eğitim stratejisi hazırlar ve uygular. | - | - | 5 |