Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02431002 | Çocuk ve Müze | 2 | Güz | 3 | 2+0+0 | 3 | 3 |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | - |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | - |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Dr. Öğr. Üyesi Emine ARSLAN KILIÇOĞLU |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Dr. Öğr. Üyesi Emine ARSLAN KILIÇOĞLU | B-129 | [email protected] | 7682 |
Dersin İçeriği
Müze eğitimi, önemi, içeriği, erken çocukluk döneminde çocuklarla müzelerde yapılacak eğitim ve uygulamalar, farklı müze türlerine düzenlenen ziyaretler ve ziyaretlere ilişkin raporlamalar.
Dersin Amacı
Bu dersin amacı; öğrencilerin müzelerin gelişen ve değişen tanımını öğrenmeleri, müze kültürünün oluşturulması, müzeleri çalışma, eğitim ve eğlence amacıyla kullanmak, böylece müze konusunda toplumdaki bireylerde çok erken yaşlarda başlayan ve yaşam boyu devam edecek olan bir farkındalık yaratmaktır.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | |
| Destek Dersleri | |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | X |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P5 | Alana ilişkin bilgi ve beceriler düzeyindeki düşüncelerini sözlü ve yazılı iletişim yoluyla açık ve anlaşılır biçimde ifade eder; uygulamalarda öngörülemeyen karmaşık sorunların çözümünde multidisipliner bir ekip üyesi olarak sorumluluk alır. | 5 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Çocuk gelişimi alanında kullanılan mesleki terimleri ve iletişim tekniklerini, sözlü ve yazılı ifade süreçlerinde kullanmak üzere tanımlar. | P.5.1 | 1 |
| Ö2 | Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar. | P.5.2 | 1 |
| Ö3 | Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar. | P.5.3 | 7 |
| Ö4 | Uygulama sahasında karşılaşılan karmaşık sorunların çözümünde, farklı disiplinlerden gelen bilgileri analiz ederek sorunun çözümüne yönelik kendi alanına düşen sorumlulukları ayırt eder. | P.5.4 | 7 |
| Ö5 | Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir. | P.5.5 | 7 |
| Ö6 | Öngörülemeyen veya karmaşık mesleki sorunların çözümüne yönelik, multidisipliner bir ekibin parçası olarak diğer uzmanlarla eş güdümlü çalışan özgün ve bütüncül bir müdahale stratejisi oluşturur. | P.5.6 | 7 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Giriş, ders planı ve ders hakkında genel bilgi. Müze eğitimi nedir? |
| 2 | Müze eğitiminin ilkeleri ve amaçları nedir? ( sanat müzeleri, doğa tarihi müzesi, bilim müzesi, tarihi evler) |
| 3 | Erken çocukluk döneminde müzelerden yararlanma. |
| 4 | Müze etkinlikleri hazırlama(Gezi öncesi, gezi sırası ve gezi sonrası) |
| 5 | Bilim müzelerinin özellikleri ve erken çocukluktaki önemi |
| 6 | Bilim Merkezine Gezi – Sergi İnceleme |
| 7 | Vize |
| 8 | Dünyada çocuk atölyeleri olan müzeler |
| 9 | Türkiye'de çocuk atölyeleri olan müzeler |
| 10 | Modern Sanat Müzesi İnceleme-Rahmi Koç Müzesi İnceleme |
| 11 | Santral İstanbul Müzesi İnceleme |
| 12 | Louvre Müzesi İnceleme |
| 13 | Yapay Zeka ve Müzeler |
| 14 | Final |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Akman, B., Uyanık Balat, G. ve Güler, T. (2010). Okul Öncesi Dönemde Fen Eğitimi. Ankara: PEGEM Akademi Yayınları. |
| Alan Araştırmaları | |
| Çev. RuhiserMergenci, Bekir Onur. Ankara Üniversitesi Çocuk Kültürü Araştırma ve Uygulama Merkezi Yayınları No:7, Ankara. | |
| Gartenhaus, A. R. (2000) Yaratıcı Düşünme ve Müzeler. | |
| Güler, T. (2007). Ekoloji temelli bir öğrenme çevresi |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | 1 | 60 (%) |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | - | - |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 1 | 14 | 14 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 0 | 0 | 0 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 80 | ||
| Toplam Yük / 30 | 2,67 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 3 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P5 |
|---|---|---|
| Ö1 | Çocuk gelişimi alanında kullanılan mesleki terimleri ve iletişim tekniklerini, sözlü ve yazılı ifade süreçlerinde kullanmak üzere tanımlar. | 5 |
| Ö2 | Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar. | 5 |
| Ö3 | Alana özgü gözlem raporlarını, gelişimsel değerlendirmeleri ve vaka sunumlarını yazılı ve sözlü iletişim kurallarına uygun, anlaşılır bir biçimde hazırlar. | 5 |
| Ö4 | Uygulama sahasında karşılaşılan karmaşık sorunların çözümünde, farklı disiplinlerden gelen bilgileri analiz ederek sorunun çözümüne yönelik kendi alanına düşen sorumlulukları ayırt eder. | 5 |
| Ö5 | Karmaşık bir gelişimsel vaka veya sorun karşısında, ekip üyeleri tarafından sunulan farklı çözüm önerilerini çocuk gelişimi perspektifinden eleştirel bir bakışla değerlendirir. | 5 |
| Ö6 | Öngörülemeyen veya karmaşık mesleki sorunların çözümüne yönelik, multidisipliner bir ekibin parçası olarak diğer uzmanlarla eş güdümlü çalışan özgün ve bütüncül bir müdahale stratejisi oluşturur. | 5 |