Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02430001 | Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Uygulamalı Eğitim I | 2 | Güz | 3 | 1+8+0 | 8 | 8 |
| Dersin Türü | Zorunlu |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | - |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | - |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Dr. Öğr. Üyesi Ayşegül YILDIRIM |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Dr. Öğr. Üyesi Ayşegül YILDIRIM | B-130 | [email protected] | 7687 | Salı 14:00-16:00 |
Dersin İçeriği
Okul öncesi eğitim kurumlarının özellikleri, idari personelin görev ve sorumlulukları, okul bir günün nasıl planlandığı, çocuğun okulda bir gününü nasıl geçirdiği ve uygulanan eğitim programının içeriği konularına değinilecektir.
Dersin Amacı
Bu dersin genel amacı, okulöncesi eğitim kurumları ve bu kurumlarda gerçekleştirilen uygulamaları tanımak ve yorumlamaktır.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | X |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | X |
| Destek Dersleri | |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P1 | Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir. | 4 |
| P | 5 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Normal gelişim gösteren bir çocuk ile gelişimsel risk taşıyan veya hasta bir çocuğun gelişimsel verilerini karşılaştırarak aradaki temel farklılıkları ve sapmaları analiz eder. | P.1.4 | 7 |
| Ö2 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | P.1.5 | 7 |
| Ö3 | Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur. | P.1.6 | 7 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Okul Öncesi Öğretmeninin Bir Gününün ve Sınıf Yönetiminin İncelenmesi |
| 2 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Matematik Etkinliğinin İncelenmesi |
| 3 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Drama Etkinliğinin İncelenmesi |
| 4 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Erken Okuryazarlık Etkinliğinin İncelenmesi |
| 5 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Sanat Etkinliğinin İncelenmesi |
| 6 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Türkçe Etkinliğinin İncelenmesi |
| 7 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Oyun Etkinliğinin İncelenmesi |
| 8 | Vize |
| 9 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Müzik Etkinliğinin İncelenmesi |
| 10 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Fen Etkinliğinin İncelenmesi |
| 11 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Hareket Etkinliğinin İncelenmesi |
| 12 | Okul Öncesi Eğitim Etkinliklerinden Okul Dışı Öğrenme Etkinliğinin İncelenmesi |
| 13 | Okul Öncesi Çocuğunu Aylık ve Günlük Eğitim Planında Değerlendirme |
| 14 | OOkul Öncesi Çocuk İçin Gelişim ve Öğrenme İzleme Formunu İnceleme |
| 15 | Okul Öncesi Çocuk İçin Gelişim Raporunu İnceleme |
| 16 | Final |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Karasar, N. (1998). Araştırmalarda Rapor Hazırlama. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. |
| YÖK/Dünya Bankası. Fakülte-Okul İşbirliği (1998).Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara. |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | 1 | 60 (%) |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | - | - |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 1 | 14 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 14 | 5 | 70 |
| Ara Sınav | 1 | 8 | 8 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 1 | 48 | 48 |
| Uygulama | 14 | 8 | 112 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 0 | 0 | 0 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 252 | ||
| Toplam Yük / 30 | 8,40 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 8 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P1 |
|---|---|---|
| Ö1 | Normal gelişim gösteren bir çocuk ile gelişimsel risk taşıyan veya hasta bir çocuğun gelişimsel verilerini karşılaştırarak aradaki temel farklılıkları ve sapmaları analiz eder. | 4 |
| Ö2 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | 4 |
| Ö3 | Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur. | 4 |