Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02421007 | Origami | 1 | Bahar | 2 | 2+0+0 | 3 | 3 |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | Sunum |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | Yok |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Dr. Öğr. Üyesi Canan KELEŞ ERTÜRK |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Dr. Öğr. Üyesi Canan KELEŞ ERTÜRK | B-127 | [email protected] | 7686 | Cuma |
Dersin İçeriği
Origaminin tarihsel gelişimi ve genel özellikleri. Origaminin gelişimsel ve eğitsel katkıları. Origaminin davranışsal, sosyal, duygusal, psiko-motor ve dil gelişimi ve matematik eğitimine katkıları. Origami çeşitleri ile temel katlama teknikleri. Bazı bitki, eşya, hayvan figürleri ile geometrik şekillerin katlanarak yapılması.
Dersin Amacı
Çocukların, görsel, matematiksel zekalarının gelişimi, davranış yönetimi becerilerinin gelişimi, problem çözme becerilerinin gelişimini desteklemeyi amaçlar.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | |
| Destek Dersleri | X |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | X |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P1 | Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir. | 5 |
| P8 | Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında edindiği kuramsal ve teorik bilgiyi, alandaki uygulamaya aktarır. | 4 |
| P11 | Bireyin genel kültürüne katkı sağlayan alan dışı en az iki farklı dersi arasında bağlantı kurarak ifade eder. | 4 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | P.1.5 | 1,7 |
| Ö2 | Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur. | P.1.6 | 1,7 |
| Ö3 | Öğrenilen kuramsal yaklaşımları ve gelişimsel teorileri, gerçek veya simüle edilmiş bir eğitim ortamında (oyun etkinlikleri, günlük rutinler vb.) somut uygulamalara dönüştürür. | P.8.3 | 1,7 |
| Ö4 | Sanat ve tasarım konusunda ulusal ve uluslararası değerler arasında karşılaştırma yapar. | P.11.3 | 1,7 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Derse Giriş |
| 2 | Origaminin tarihsel gelişimi ve genel özellikleri |
| 3 | Origaminin gelişimsel ve eğitsel katkıları. Origaminin davranışsal, sosyal, duygusal, psiko-motor ve dil gelişimi katkısı |
| 4 | Origami çeşitleri ile temel katlama teknikleri |
| 5 | Tematik Uygulama |
| 6 | Tematik Uygulama |
| 7 | Arasınav |
| 8 | Tematik Uygulama |
| 9 | Tematik Uygulama |
| 10 | Bazı bitki, eşya, hayvan figürlerinin katlanması |
| 11 | Bazı bitki, eşya, hayvan figürlerinin katlanması |
| 12 | Bazı bitki, eşya, hayvan figürlerinin katlanması |
| 13 | Geometrik şekillerin ve cisimlerin katlanarak yapılması |
| 14 | Final Sınavı |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Matroll, J. A Plethora of Polyhedra in Origami. Dover Publications Kawamura, M. Polyhedron Origami for Beginners |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | - | - |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 60 (%) |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 14 | 2 | 28 |
| Ara Sınav | 1 | 12 | 12 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 1 | 16 | 16 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 0 | 0 | 0 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 84 | ||
| Toplam Yük / 30 | 2,80 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 3 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P1 | P8 | P11 |
|---|---|---|---|---|
| Ö1 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | 5 | - | - |
| Ö2 | Farklı gelişimsel sorunlara (tipik, atipik veya risk grubu) sahip çocukların gelişimini desteklemeye yönelik, kuramsal ve uygulamalı bilgileri harmanlayan özgün bir müdahale planı veya etkinlik taslağı oluşturur. | 5 | - | - |
| Ö3 | Öğrenilen kuramsal yaklaşımları ve gelişimsel teorileri, gerçek veya simüle edilmiş bir eğitim ortamında (oyun etkinlikleri, günlük rutinler vb.) somut uygulamalara dönüştürür. | - | 4 | - |
| Ö4 | Sanat ve tasarım konusunda ulusal ve uluslararası değerler arasında karşılaştırma yapar. | - | - | 4 |