Çocuk Gelişimi
Dersin Ayrıntıları
KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
Sağlık Hizmetleri Meslek Yüksekokulu
Çocuk Gelişimi Programı
Ders Bolognaları
| Ders Kodu | Ders Adı | Yıl | Dönem | Yarıyıl | T+U+L | Kredi | AKTS |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 02421002 | Çocuklarda Davranış Problemleri | 1 | Bahar | 2 | 2+0+0 | 3 | 3 |
| Dersin Türü | Seçmeli |
| Dersin Düzeyi | Önlisans (TYYÇ: 5. Düzey / QF-EHEA: Kısa Düzey / EQF-LLL: 5. Düzey) |
| Dersin Dili | Türkçe |
| Yöntem ve Teknikler | - |
| Dersin Veriliş Şekli | Yüz Yüze |
| Ön Koşullar | - |
| Dersin Koordinatörü | - |
| Dersi Veren(ler) | Öğr.Gör. Umutcan GÖREN |
| Yardımcı(lar) | - |
Dersin Öğretim Eleman(lar)ı
| Adı Soyadı | Oda No. | E-Posta Adresi | Dahili | Görüşme Saatleri |
|---|---|---|---|---|
| Öğr.Gör. Umutcan GÖREN | B-129 | [email protected] | 7439 |
Dersin İçeriği
Bu ders davranış yönetimi ile ilgili kavramların tanımını, sınıf içerisinde görülen davranış problemlerini, davranış yönetimine yönelik farklı kuramsal yaklaşımları ve davranış değiştirme sürecini içermektedir.
Dersin Amacı
Bu dersin amacı, öğrencilerin çocuklarda davranış yönetimi konusunda bilgi ve beceri kazanmalarını sağlamaktır. Ayrıca, öğrencilerin davranış yönetme tekniklerini öğrenmelerini ve uygulayabilir hale gelmelerini sağlamaktır. Öğretmen adaylarını, davranış ve uyum problemi gösteren çocukları anlamaları ve sınıf içinde bu tür davranışlarla başa çıkabilmeleri için hazırlamaktır.
Dersin Alan Öğretimini Sağlamaya Yönelik Katkısı
| Temel Meslek Dersleri | X |
| Uzmanlık / Alan Dersleri | X |
| Destek Dersleri | |
| Aktarılabilir Beceri Dersleri | X |
| Beşeri, İletişim ve Yönetim Becerileri Dersleri | X |
Dersin Öğrenim Kazanımlarının Program Kazanımları ile Olan İlişkileri
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Program Yeterlilikleri | Düzey |
|---|---|---|
| P1 | Tipik, atipik, risk altındaki ve hasta çocukların gelişim dönemlerini, genel özelliklerini ve karşılaşabilecek gelişimsel sorunları, kapsayan temel, güncel, kuramsal ve uygulamalı mesleki bilgilere sahiptir. | 5 |
| P3 | Bireysel farklılıkları gözeterek çocukları gelişimsel olarak destekleyecek etkinlikleri, faaliyetleri, programları planlar, uygular, karşılaşılan mesleki ve uygulama kaynaklı problemleri bağımsız analitik ve eleştirel bir yaklaşımla değerlendirerek çözüm önerileri sunar. | 5 |
| P4 | Çocuk Hakları ve korunması ile ilgili yasal mevzuatı bilir; çocuk ihmal ve istismarına yönelik önleyici yaklaşımları uygular, mesleki veri toplama, uygulama ve duyurma aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere bağlı kalır. | 5 |
| P8 | Çocuk gelişimi ve eğitimi alanında edindiği kuramsal ve teorik bilgiyi, alandaki uygulamaya aktarır. | 5 |
Dersin Öğrenim Kazanımları
| Bu dersin başarılı bir şekilde tamamlanmasıyla öğrenciler şunları yapabileceklerdir: | |||
|---|---|---|---|
| No | Öğrenme Çıktıları | Prog. Yet. İlişkisi | Ölçme Yöntemi ** |
| Ö1 | Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar. | P.1.1 | 1 |
| Ö2 | Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar. | P.1.2 | 1 |
| Ö3 | Kuramsal derslerde edindiği gelişimsel bilgileri kullanarak, farklı yaş gruplarındaki (tipik/atipik) çocukların güncel gelişimsel durumlarını uygun gözlem araçlarıyla sahada tespit eder. | P.1.3 | 1 |
| Ö4 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | P.1.5 | 1 |
| Ö5 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | P.3.1 | 1 |
| Ö6 | Mesleki uygulama sırasında karşılaşılan bir problemi (örn: materyal eksikliği, davranış yönetimi) parçalarına ayırarak, sorunun kaynağını analitik bir yaklaşımla saptar. | P.3.4 | 1 |
| Ö7 | Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar. | P.5.2 | 1 |
| Ö8 | Çocuk odaklı bir vaka çalışmasında veya uygulama örneğinde; paydaşların (aile, okul, toplum) tutumlarını ve alınan kararları mesleki etik kodlar ve yasal mevzuat çerçevesinde eleştirir/değerlendirir. | P.4.5 | 1 |
| ** Yazılı Sınav: 1, Sözlü Sınav: 2, Ev Ödevi: 3, Lab./Sınav: 4, Seminer/Sunum: 5, Dönem Ödevi: 6, Uygulama: 7 | |||
Dersin Haftalık İçeriği
| Hafta | Konu |
|---|---|
| 1 | Davranışın Tanımı ve Birey-Toplum Açısından Önemi |
| 2 | Davranış ve Davranış Sorunlarına İlişkin Temel Kavramlar |
| 3 | Davranış Sorunlarının Sınıflandırılması |
| 4 | Davranış Sorunlarının Nedenleri |
| 5 | Davranış Bozuklukları |
| 6 | Alışkanlık Bozuklukları |
| 7 | Duygusal Bozukluklar |
| 8 | Ara Sınav |
| 9 | Davranış Yönetimi |
| 10 | Davranışın Tanımlanması ve Değerlendirilmesi |
| 11 | Davranış Yönetimi |
| 12 | Davranış Sorunlarına Müdahale - I |
| 13 | Davranış Sorunlarına Müdahale - II |
| 14 | Vaka Örnekleri (Nedenleri, Değerlendirme, Müdahale) - I |
| 15 | Vaka Örnekleri (Nedenleri, Değerlendirme, Müdahale) - II |
| 16 | Final Sınavı |
Ders Kitabı veya Malzemesi
| Kaynaklar | Erken Çocukluk Döneminde DAVRANIŞ ÖRÜNTÜLERİ VE BOZUKLUKLAR, Dr. Öğr. Üyesi Özlem YILMAZ DEMİREL Dr. Öğr. Üyesi Elif YILMAZ, 2022, Eğiten Kitap |
Değerlendirme Yöntemi ve Geçme Kriterleri
| Yarıyıl Çalışmaları | Sayısı | Katkı (%) |
|---|---|---|
| Uygulama | - | - |
| Alan Çalışması | - | - |
| Derse Özgü Staj (Varsa) | - | - |
| Ödev | - | - |
| Sunum | - | - |
| Projeler | - | - |
| Seminer | - | - |
| Kısa sınav (Quiz) | - | - |
| Dinleme | - | - |
| Ara Sınavlar | 1 | 40 (%) |
| Yarıyıl Sonu Sınavı | 1 | 60 (%) |
| Toplam | 100 (%) | |
AKTS / Çalışma Yükü Tablosu
| Etkinlik | Sayı | Süre | Toplam İş Yükü (Saat) |
|---|---|---|---|
| Ders Hafta Sayısı ve Saati | 14 | 2 | 28 |
| Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) | 7 | 7 | 49 |
| Ara Sınav | 1 | 10 | 10 |
| Kısa Sınav | 0 | 0 | 0 |
| Ödev | 0 | 0 | 0 |
| Uygulama | 0 | 0 | 0 |
| Laboratuvar | 0 | 0 | 0 |
| Proje | 0 | 0 | 0 |
| Atölye | 0 | 0 | 0 |
| Sunum/Seminer Hazırlama | 0 | 0 | 0 |
| Alan Çalışması | 0 | 0 | 0 |
| Dönem Sonu Sınavı | 1 | 10 | 10 |
| Diğer | 0 | 0 | 0 |
| Toplam İş Yükü: | 97 | ||
| Toplam Yük / 30 | 3,23 | ||
| Dersin AKTS Kredisi: | 3 | ||
Ders - Öğrenme Çıktıları İlişkisi
| İlişki Düzeyleri | ||||
| En Düşük | Düşük | Orta | Yüksek | En Yüksek |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| # | Öğrenme Çıktıları | P1 | P3 | P4 | P5 |
|---|---|---|---|---|---|
| Ö1 | Tipik ve atipik gelişim gösteren çocukların temel gelişim dönemlerini (bilişsel, dil, motor, sosyal-duygusal) ve bu dönemlere ait karakteristik özellikleri tanımlar. | 5 | 5 | - | 5 |
| Ö2 | Risk altındaki veya kronik hastalığı olan çocuklarda görülebilecek olası gelişimsel sorunları ve bu sorunların gelişim süreçleri üzerindeki etkilerini açıklar. | 5 | - | - | 5 |
| Ö3 | Kuramsal derslerde edindiği gelişimsel bilgileri kullanarak, farklı yaş gruplarındaki (tipik/atipik) çocukların güncel gelişimsel durumlarını uygun gözlem araçlarıyla sahada tespit eder. | 5 | - | - | - |
| Ö4 | Atipik gelişim gösteren veya hastanede yatan çocukların mevcut gelişimsel ihtiyaçlarını, güncel literatür ve mesleki etik ilkeler ışığında eleştirel bir bakış açısıyla değerlendirir. | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Ö5 | Bireysel farklılıkları (özel gereksinim, kültürel yapı, mizaç vb.) temel alan çocuk merkezli etkinlik planlama ilkelerini ve program modellerini tanımlar. | - | 5 | - | - |
| Ö6 | Mesleki uygulama sırasında karşılaşılan bir problemi (örn: materyal eksikliği, davranış yönetimi) parçalarına ayırarak, sorunun kaynağını analitik bir yaklaşımla saptar. | - | 5 | - | - |
| Ö7 | Çocuk odaklı bir vaka çalışmasında veya uygulama örneğinde; paydaşların (aile, okul, toplum) tutumlarını ve alınan kararları mesleki etik kodlar ve yasal mevzuat çerçevesinde eleştirir/değerlendirir. | - | - | 5 | - |
| Ö8 | Multidisipliner ekiplerde (doktor, psikolog, sosyal hizmet uzmanı vb.) çocuk gelişimcisinin rolünü, sorumluluklarını ve ekibe katkı sağlayacağı alanları açıklar. | - | - | - | 5 |